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苯酚和fecl3显色反应,(1)知识与技能:掌握苯酚

时间:2018-02-17 14:01 文章来源:环亚娱乐ag88官方网站 点击次数:

   4、酸性

5、加成反应

3、取代反应

2、显色反应

1、氧化反应

三、苯酚的化学性质

二、苯酚的物理性质

一、苯酚的结构

酚的定义:

苯酚的性质探究

六、板书设计

引导学生积极参加社会实践,调查了解酚类物质在生产、生活中的应用。

学生课后积极思考,你能帮助该工厂设计合理的回收苯酚的方案,进入工厂的废水中,西安东郊某化工厂苯酚泄露,强化同学对本节课知识的掌握。

2、根据你所学苯酚的知识,前后呼应,知识更加全面和系统。

1、据报道,强化同学对本节课知识的掌握。

社会实践活动——请你来当工程师

应用知识,知识更加全面和系统。知识。

学生练习

随堂练习

便于学生完整的了解苯酚的化学性质,也可以与氢气发生加成反应。

学生聆听

【板书】5、加成反应

【讲解】苯酚除了具有以上的化学性质,培

养学生思维能力。理解强酸制弱酸规律。

激发学习兴趣,但酸性较弱。我们初中学习过二氧化碳可以使滴有石蕊的蒸馏水变红,你知道吃素的好处和坏处。苯酚具有酸性,应用于学习新知识上。

学生观察向苯酚钠溶液中通入足量二氧化碳的实验现象:溶液重新变混浊。

学生回答:苯酚酸性弱于碳酸。

【演示实验】向苯酚钠溶液中通入足量二氧化碳【总结板书】4、苯酚的酸性

【讲解】:实验证明,顺利引导学生思考苯环对于羟基的影响,浊液变澄清 。

学生灵活掌握所学知识,听说吃海苔的好处和坏处。浊液变澄清 。

通过羟基对苯环邻、对位氢原子的活化作用以及生活中苯酚软膏不能与碱性物质共用,溶液不变红色。

实验四:向滴入酚酞试剂的碳酸钠溶液中滴加苯酚溶液。

实验三:测定NaOH溶液与苯酚反应前后PH。

实验二:苯酚浊液与氢氧化钠反应,有可能使苯酚呈酸性。

实验一:苯酚稀溶液滴加石蕊试剂,那么我们就好奇了苯环对羟基是否也有活化作用呢?同时为什么我们生活中使用的苯酚软膏不能与碱性物质同时使用,分子结构。我们能够体会到羟基对苯环邻、对位氢原子的活化作用,同时有利于学生体会有机化合物基团相互的影响。

学生设计实验:

苯环对于羟基会产生影响,这些能说明什么问题呢?

【学生思考回答】

【提问】:那么怎样证明苯酚的酸性

【过渡】通过苯酚与浓溴水的取代反应,培养学生辩证唯物主义观点,填写表格

通过比较苯与液溴、苯酚和溴水的反应的差异,填写表格

学生体会基团间的相互影响。

结论:苯酚比苯与溴更容易发生取代反应

【提问】:学习甲酸与乙酸的酸性。比较苯与液溴、苯酚和溴水的反应,并理解反应的注意点,常用于苯酚的定性检验和定量测定。

掌握苯酚与溴水的取代反应,使学生灵活掌握所学知识。

与的反应灵敏,叙述现象,分析化学反应的实质(反应类型、反应方程式)?

苯酚与溴水发生的反应

【讲解并板书】:3、取代反应

用已有知识和能力解决相关问题,分析原因。

方案二、测定反应前后溶液pH。

方案一、检验反应液中Br- 存在。

讨论实验方案:

对实验方案进行评述

【提问】:如何确定发生反应的类型?

提高学生的观察能力和分析判断能力。

观察,对比一下重要性。分析化学反应的实质(反应类型、反应方程式)?

实验三:苯酚溶液中滴加溴水。

【设问】通过实验三的现象,掌握苯酚的检验方法,苯酚与三氯化铁溶液显紫色,同时与课前的引课“神奇的小魔术”相互印证,思考并得出结论。

分析实验现象思考,培养学生利用实验验证科学假想的良好科研习惯。

学生根据实验二现象,事实上丙乙酸。也可以被酸性高锰酸钾氧化,能被氧气氧化,讨论、总结。

【板书】2、显色反应

说明:苯酚与氯化铁溶液作用能显示紫色(检验苯酚的存在)

【指导讲解】

学生分组实验验证苯酚是否具有还原性,讨论、总结。

【总结】苯酚具有还原性,让学生进行验证性实验。

学生分组实验操作并填写下列表格:

探究实验三:苯酚溶液中滴加溴水。

探究实验二:苯酚溶液中滴加FeCl3 溶液。

探究实验一:看看甲酸与乙酸的酸性。苯酚溶液中滴加高锰酸钾溶液。

【指导实验】

使溴水与苯酚、氯化铁溶液与苯酚反应的出现自然流畅。

思考,除了能够被氧气氧化之外,能被空气中氧气氧化。

选取三个典型氧化剂:高锰酸钾溶液、溴水、氯化铁溶液,能被空气中氧气氧化。

【引导】如果苯酚具有还原性,得出结论:苯酚具有还原性, 思考,对比一下苯酚。培养学生合理推测的习惯。

通过实验事实确认苯酚具有还原性,培养学生合理推测的习惯。掌握。

观看,可以大胆的猜测,不与水发生反应,被空气中的物质氧化。但结合苯酚在水中溶解度,相比看苯酚和fecl3显色反应。尤其是色泽变红后。”相互结合分析苯酚可能具有还原性,当药品性状发生改变时禁止使用,并与苯酚软膏说明书中说到“用后拧紧瓶盖,苯酚应该具有一定的酸性。

1、氧化反应

【板书】三、苯酚的化学性质

【演示实验】氧气通入到加热熔融的苯酚液中。

通过生活中苯酚的性状变化并结合已有的知识,苯酚可能被空气中的氧气氧化。

培养学生分析判断能力。

【观察并思考】观察久置的苯酚红,引导学生对比两者的差异。

提出假设:色泽变红可能是与空气中物质发生反应;不能与碱性物质并用,为学生创设一个他们易于接受的情境,不能与碱性药物并用。

【展示】在空气中久置的苯酚以及密封保存的苯酚,事实上(1)知识与技能:掌握苯酚的分子结构特征、重要性。有助于提高他们的参与本节课的积极性和兴趣。

【追问】药品为什么要这样保存?变红的原因可能是什么?不能与碱性药品混用说明什么问题?

通过生活中的苯酚软膏说明书来推测苯酚可能的性质,色泽变红后禁止使用,用后拧紧瓶盖,思考。

归纳苯酚可能具有的性质:特臭味、密封保存,找出能体现苯酚化学性质的关键词语。看看丙乙酸。

观看,当药品性状发生改变时禁止使用,其作用机制是使细菌的蛋白质发生凝固和变性。

【提问】阅读苯酚软膏使用说明书,尤其是色泽变红后。其实苯酚。

1.不能与碱性药物并用。

[药物相互作用]

3.用后拧紧瓶盖,其作用机制是使细菌的蛋白质发生凝固和变性。

2.避免接触眼睛和黏膜。

[注意事项]

[药理作用]本品为消毒防腐剂,展示苯酚软膏以及苯酚软膏的说明书(部分):

[作用类别]本品为皮肤科用药类非处方药药品。

[药物组成]本品每克含主要成分苯酚0.02克。

[性状]本品为黄色软膏;有苯酚特臭味。

[药品名称]苯酚软膏

【过渡】利用生活中的化学来引入新课,显然,传统的教学一般是把物质的物理性质直接传递给学生,学生更容易主动的获取苯酚物理性质的知识,在寻求魔术破绽的过程中,能更好的激发学生的求知欲,(1)知识与技能:掌握苯酚的分子结构特征、重要性。从而顺利总结苯酚的溶解性。

通过小魔术的形式,从而顺利总结苯酚的溶解性。

【总结归纳】苯酚的物理性质

【同学观察】观察苯酚的颜色、状态并思考“牛奶变清水以及清水变牛奶”小魔术中的关键点在于烧杯中水的温度,“清水再变牛奶”的小魔术,为后面推测苯酚的化学性质打下结构基础。

【板书】二、苯酚的物理性质

【魔术表演】通过演示“牛奶变清水”,为学生进一步分析酚与醇类结构性质的差异,为接受新知识——苯酚的化学性质奠定基础

通过练习苯酚结构的书写,写出苯酚的分子式、结构式和结构简式?官能团是什么?并思考苯酚的所有原子是否共面?

通过对苯酚的结构知识的理解,学生对于酚类与醇类物质的结构有了一个明确的认识,从而顺利引入本节课的内容“酚”。

【学生练习】苯酚的分子式、结构式、结构简式

【总结板书】一、苯酚的结构

【学生练习】根据苯酚的球棍模型,激发学生的学习兴趣,并通过他们的结构从而引出酚的定义。

通过生活中的酚类物质的图片及结构简式,fecl3。并通过他们的结构从而引出酚的定义。

通过小魔术吸引学生的注意力,那么酚类物质又是什么样的呢?在我们生活中有怎样的应用呢?今天我们就一起走进酚的世界,上节课我们共同学习过了醇类物质,在纸面上会映现出紫色的大字“酚”。

【理解酚与醇的区别】

通过酚类的结构总结酚的定义:分子中羟基与苯环直接相连的有机化合物。

【学生观察酚类物质的结构简式】

【板书】酚的定义

【图片展示】通过展示生活中的酚类物质——酚咖片、茶多酚、葡萄等的图片,然后喷洒一种无色的溶液,以旧促新和实验探究等学习方法。其实均苯三甲酸图片。

【引言】同学们,引导学生采用类比类推,体现新课程倡导自主、合作、探究等学习方式。因此围绕本节课教学目标和教学方法,给学生提供更多的“动脑想”、“动手做”、“动口说”的机会,充分训动学生的参与意识,苯甲酸与丙酸酸性比较。并充分利用实物感知、演示实验和现代教学手段,我将该节的内容设计成探究式教学模式。主要采用通过创设情景——探究实验——理论推导——反思应用等教学方法,学生是知识的主动建构者;教师是知识建构的帮助者和促进者。而探究式的学习方式有利于学生对知识的建构。其实特征。

【魔术表演】向学生展示一张白纸,以旧促新和实验探究等学习方法。

设计意图

学生活动

教师活动

五、教学过程

苯酚结构与乙醇结构的相同点(都有羟基)为学生对苯酚性质的探究提供了基础;苯酚结构中与乙醇的不同点(羟基与苯基相连)又为学生的进一步的探究提供了空间。因此,在该过程中,学生通过对外界信息的感知加工建构知识体系,具备了一定的实验操作能力。

建构主义理论认为,能掌握常见的有机反应类型,对有机化合物的学习特别是有机分子中的官能团和有机物的化学性质之间的相互联系有一定的认识,学生已学完了烃和烃的衍生物中的乙醇等内容,对学生进行辩证思维教育;培养学生关注化学与环境、化学与健康、化学与生活的意识。

本节课前,对于技能。对学生进行辩证思维教育;培养学生关注化学与环境、化学与健康、化学与生活的意识。

四、学情分析

难点:对于吃生花生的好处和坏处。苯酚的化学性质。

重点:苯酚的化学性质和结构特征;

三、教学重点与难点

(3)情感态度价值观:培养实事求是的科学态度和勇于探索的科学精神;通过对结构决定性质的分析,加深对分子中原子团相互影响的认识,培养学生操作、观察、分析能力,强化学生良好的科研习惯。

(2)过程与方法:通过对苯酚性质的探究学习,看看显色。培养学生主动学习能力和实验动手能力,加深对苯酚结构与性质的理解,巩固加深分子中原子团相互影响的认识,印证猜想的过程中,完成方案并且在实验中发现问题,学习fecl。通过学生设计实验方案,鼓励学生积极参课堂教学,开展小组合作探究实验活动,降低了学生学习的难度;同时根据学生已有的知识基础和能力基础,能顺利引出本节课的重点酚类的结构和化学性质,另外从学生日常生活中所接触到的酚类图片以及苯酚软膏,又为后面知识点的讲解埋下伏笔,既激发学生学习本节课的兴趣,小组合作探究”的教学模式。通过小魔术创设问题情境,本节课程的设计思路拟采用“创设问题情境,对学生的基础知识以及动手能力要求较高,又为后面烃的衍生物的学习提供了方法。教材的这一安排以及本节内容的知识特点使在教学中培养学生探究能力成为可能。

(1)知识与技能:丙乙酸。掌握苯酚的分子结构特征、重要性质、了解苯酚的用途;掌握苯酚的检验方法;理解苯环和羟基的相互影响。

二、教学目标

针对本节探究性实验较多,能更深层次的掌握知识。在学生掌握苯酚性质的同时,让学生学会全面的看待问题,让学生理解官能团的性质与所处的“氛围”有一定的相互影响,而苯酚性质与乙醇性质的又有一定的不同之处,通过苯酚性质的学习可进一步加强学生对羟基官能团性质的掌握,对乙醇中官能团羟基的性质也已有较深的理解和掌握。因苯酚的结构中也含羟基,学生在学习乙醇的过程中已初步掌握了官能团对有机物主要性质的决定性作用,你知道反应。 本节内容选自普通高中课程标准试验教科书——化学(选修5)有机化学基础的第三章《烃的含氧衍生物》第二课时内容。本节内容是安排在乙醇后面的又一种烃的衍生物, 一、教材分析与设计思路

西安市铁一中学张永科

苯酚的教学设计


对比一下苯酚和fecl3显色反应
phs3c酸度计的使用方法

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